一個學期

好快喔，一個學期過去了。

當初還在想說好像一切都才剛要開始，
還在想說要寫兩份教案和上台教學兩次，
還不習慣自己將來可能是老師的這個身分，
突然間一個學期就過去了。
突然間就到了一個階段，一個可以回憶和反省的階段。

這學期真的經歷了太多事，
上台教學教了兩次，
多次的討論和準備教材，
構思活動和上台前在心中的排練，
上台前的緊張；
從原本是大學生到現在已經考上了研究所，
走過了準備備審資料、口試、筆試的階段，
跟Bill、Jennifer一起組的讀書會，
一起互相提醒彼此該注意的事，
到一起分享上榜的喜悅。

太多太多事。

面對下學期要進附中教書，
那是更大的挑戰和壓力。
我希望我還可以做的更好，
可以學習可瀅的活潑和熱情，
學習哲瑋、采薇的創意，
學習軒宇的板書，
學習翊蕎的架勢。
有好多事要學習，為了變得更好。

下學期要面對的是真正的學生，
是在真正的高中教室上課，
我希望我一樣可以以穩健安然的態度面對這件事，
把最好的呈現給大家。
我希望我的學生會喜歡我的課，
喜歡學英文。

下學期加油！
期許自己可以越來越進步！

未來的我們要做的事

突然間想起了我去了2011/12/23下午的一場大五學長姊回來試教的活動。本來不知道有這個活動，但是因為軒宇的分享，我才知道這件事。當下也就決定去聽聽看，因為想要知道未來自己需要做些什麼。

當天進去發現有好多人已經在裡面，找了個位子坐下後沒多久教學演示就開始了。學長姊教學的過程說真的我覺得有點奇怪，因為台下的觀眾不是他們的學生，他們只能想像台下有學生，而且不斷的自問自答。15分鐘的呈現，感覺好像也很難呈現一段完整的東西。

對我來說，我覺得觀摩完之後給我的感覺是，教學越來越像是表演。其實我自己也明白這件事，因為我覺得對任何要站上台的事的評斷都是很主觀的。就好像同一個老師，有學生喜歡也有學生不喜歡，或是一個老師可能實力很夠，但是學生不喜歡他的課就是不喜歡他的課，又能怎麼樣呢？所以說，可能得要在舞台上展現熱情和活力，吸引學生的注意力也要抓住他們的興趣。所以說，有時候在台上的自己不是自己。但是或許這個世界就是這樣吧，面對很多事我們都需要調整和適應，期許自己也能做到這樣。

取捨

之前在看同學演示或自己演示的過程中，好像都難免會犯一些文法的錯誤。雖然就像老師說的，我們可能只是忽視了，但是連我們這些應該算是英文好的人都這樣了，更別說很多英文學的不太好的人了。很多人其實累積的基礎不太好，很多單字背不起來，文法不懂，題目也不會寫，要寫一篇作文更是困難。連我們這些從小就不停接收文法知識的學生，到最後文法也不一定行，更別說如果要在課堂中帶入很多活動或是加入很多口說的練習了。學生的文法知識會更少。

但是，很明顯的是口說是絕對不可忽視的一環。如果學英文只是會寫會讀，但是不會聽也不會說的話，那很明顯的英文只是一門學科而已，而且變成一門應用範圍很窄的學科。學語言的功用其實應該遠大於此，語言最大的目的，對我而言，就是溝通。身為一位語言教師，應該要讓學生達到這個目的，或者起碼讓學生看到語言的這個功用。

總括來說，語言牽扯的範圍實在太廣，在課堂要選擇什麼要介紹什麼不要介紹，真的不是一件容易的事。老師好像一直在面臨這個抉擇，這個可能只是其中之一。我想這也是我必須要思考的問題。根據目前研究的結果，似乎覺得是以溝通、意義為主的課程，再輔以單字、文法的介紹是最可行的作法，我想或許這樣的作法也最適合台灣的情形吧。不過或許考試的內容也有很大的影響力，因為考試考的東西好像就會是老師教的東西，畢竟大家都想上好學校。

有太多事情需要考量，取捨很重要。

進步？

第二次的試教結束了。感覺很不真實，因為好像才剛開始寫教案沒多久，才剛在擔心要上台試教了，一下子就教完了。而且還是兩次。

讓我慶幸的是，第二次我更不緊張了，比較擔心的是不知道可不可以在時間內上完課。幸好最後有驚無險的趕快跟上進度，還是在時間內上完。不過還是被點出不夠熱情、不夠有活力的問題，我想我在這方面真的還有待改進，希望下學期進入附中會更好。同學給我的回饋都非常棒，給我很多鼓勵和實用的建議。其中讓我印象最深刻的是有一位同學說，盡量不要趴在講台會比較好，這點讓我警惕在心，因為自己在台上真的很少會注意自己在台上的樣子。另外讓我開心的是這次同學對於我的板書有比較正面的評價，看來我這次放慢速度寫是正確的。

時間過的好快，轉眼間這學期已經要進入尾聲。沒想到下學期就要進入附中試教了，這一切快到令人不敢相信。希望下學期會更好，也希望在附中試教一切順利。

寒假要來花時間多熟悉一些文法概念。

觀感

家教學生快要考學測了，但是之前幾次教下來的感覺是，他好像沒有多認真，而且我發現他到現在很多單字都還不知道意思，對文法的觀念也不夠熟悉。上次我更因為他沒有寫作文而感到有點惱怒，但是我還是在思考該不該對他生氣或對他說重話。都已經是高三生了，都快要邁向大學這個獨立自主學習的階段，卻還是不寫作業，連單字都不太認真背。就算真的覺得不知道學英文要幹嘛，起碼也看在考試的份上認真個幾個禮拜吧。幾次檢討考古題或模擬試題下來，發現他很多題目都不會。對於這樣的學生我就覺得有點力不從心，尤其不認真更是讓我受不了。

但是沒想到上個禮拜去上課，我就對他大大改觀。我終於第一次看到他寫的作文，發現並不如我想像中想的那麼糟，只是會因為粗心而犯一些小錯，以及內容上有一點不合理。一問之下，發現他也用了不到30分鐘就寫完了。檢討過後，就開始讓他問一些考古題的問題，居然發現他答對的題目多了好多好多題，甚至有一大題是全對的。討論的過程中，我也發現他變得比較積極，而且會主動追問他不懂的地方。整堂課下來，我心中很感動也覺得他很棒，甚至還跟他說我覺得他有進步！但是當下我也了解到，身為老師很多時候我們可能只依照學生的學業表現就可能評斷了很多事，就像是電影「小孩不笨」那樣，但是身為老師其實還需要去多多了解學生的不同面向，也要懂得激勵學生，讓學生有學習的動力。