觀課Day 1 Periods 5&6

這個禮拜五終於跟我的學生們正式見面了！前一天晚上還很緊張，雖然也不太知道在緊張什麼。今天一共觀察了老師教的兩個班，第一堂是我的1269班，聽聞這班的學生很可愛，坐在後面觀課覺得果真如此！一開始老師要我先介紹一下自己，介紹過後，我就坐到後面看老師上課。感覺是個和樂的班級，而且大家都有在上課！對於老師的提問，大家也都很踴躍回答，偶爾還會小鬧一下同學，真的很可愛。整個就讓我聯想到自己的高中時期，感覺真的是時光飛逝，高中生的青春活力現在在我身上到底還能找到多少呢？坐在後面，除了看老師上課之外，也試著把學生跟名單上的照片和名字作對照，結果發現實在不太好記，尤其照片裡大多數人都沒有戴眼鏡，結果其實很多人都有戴，戴不戴眼鏡長相大多數是會有差別的。不過幸好我自認還蠻會認人的，相信下禮拜的觀察週我可以記下大多數人的名字。下一堂課觀察的是老師的導師班，是全女生的班級，班上上課氣氛就不較不那麼熱烈，回應比較少，不過據我觀察大多數的學生都有在上課！

另外觀課的另一個心得就是，老師的課真的上的很好！老師不斷的引導學生思考和分析，真的跟傳統的英文課堂差很多，除了課文的結構分析之外，很多字根字首的概念相信對學生更是受益無窮。此外，老師上課說的希臘神話典故真的很吸引人，想不到老師語言學組的背景，居然也有很深厚的文學底子，真是讓我不禁感到慚愧。上老師的課真的有很多收穫，非常豐富的課程內容。還有必須要說的是，老師上課很幽默，常常逗的學生哈哈大笑！我覺得我真的很幸運可以遇到這麼可愛的學生和優秀的指導老師，有太多東西可以從老師身上學習了！下禮拜的觀察週，相信會學到更多東西！但是要帶老師的班也讓我備感壓力，希望自己可以做的很好！

another different thing

這個禮拜二我第一次正式的和指導老師見面。由於上學期附中觀課剛好就是看葉老師的班，所以已經大概知道老師的上課方式。印象中老師的英文很流利，發音很好，上課很有趣充實。所以其實還期待的，相信可以從老師身上學到很多東西。

大家集中在一間會議室裡的時候，聽到組長講解很多該注意的事情，突然間緊張了起來。除了教學這件事之外，還有很多要注意的地方，加上對學校也不熟悉，需要時間適應。指導老師跟我說我的班學生很好很合作，頓時之間讓我放心不少。跟老師前往她辦公室的途中，我還路過我的班，這是我第一次看到他們，很匆促，有點驚喜。見面之後，老師給我們很多資源，甚至還有班上同學的座位表和照片，看著那張紙，認著我的學生們，心中有一股複雜的感覺。不過見面之後，就發現有很多東西必須修改和重弄，相信接下來會花不少時間準備。

這次見面過後，我心中開始感到很緊張。也不知道為什麼，只是覺得這些學生要把他們一個月的英文學習的責任交給我，一個新手實習老師。很奇妙，很不敢相信，有一種不能辜負他們的感覺。

所以我對我說，很累很緊張，但是做就對了。

即將開始

禮拜二聽的演講，算是比較實務的演講了吧。

講者現任高中老師，不但有良好的發音，英文也講的十分流利。這又再一次打破了我對國高中英文老師口說的印象了。或者說，以往英文課也不太常聽老師用英文上課。

講者很年輕，充滿活力。給大家做了很多提醒，這些提醒讓我意識到似乎是真的快要進附中實習了，心中也開始浮現了很多問題和問號。其中讓我最有共鳴的是，要先熟悉班上同學及整個班的性質，所以第一個禮拜的觀察週也一點都馬虎不得。可以說這五個禮拜都會很忙，有很多事情得做。此外，講者給了很多實用的建議，包括第一堂課該做的事、該說的話、該有的心態，還有往後幾週課堂上該注意的事等等，很受用，也終於覺得要去實習不那麼可怕，因為起碼有人提點可以做的事有哪些。

但是，現在正在修改教案的我，心中還是充滿了不確定和不安全感。因為我是一個很不喜歡事情不確定的人。但是現在的附中實習卻充滿了太多的變數。到現在還不知道可能不用教的是哪一課。還沒跟adviser談過話，還不知道要教的學生是誰，還不知道教室設備，還不知道是不是要教課外教材，永遠無法確切掌握的進度，甚至連教案都還沒改好，太多太多的不確定，我就會感到很不舒服。這個時候，我就會常常說自己要吐了。

Hope things will be better. 就快要跟adviser見面了呢。希望這次見面可以把很多事情都確定下來，起碼也要有個頭緒。還無法確定的，之後就走著瞧吧。I will conquer them all.

p.s.週末去看辯論比賽的時候，又恰好見到講者劉老師，他是評審之一。他講評時給的建議讓我覺得他真的很專業。還有其他許多年輕的老師也很棒。我要向他們看齊。

Literature and Me

大抵來說，以前是一直不覺的文學和學英文有什麼關係。高中的時候，雖然老師碰到詩作的時候沒有像班上某些同學說的跳過去，但是大致上也不會花時間在講解詩意或者是結構上的東西。原則上也是在講有什麼文法可以補充阿等等的，所以以前遇到詩作的課，感想就是：「這一課課文比較短，單字比較少」。對文學的感覺是，英文都沒時間學了，怎麼還有時間學那麼難的東西。

不過聽過莊教授的演講之後，我才體認到文學其實是生活的一部分，跟我們的生活緊緊相關。回想以前學過的「The Road Not Taken」或是有關愛情的詩，其實都跟我們的生活相關。我了解到不必把文學想的過於高深，只要好好的運用文學素材，它可以是很好的教學資源。只要選擇跟學生相關的內容，也就不致於跟學生生活脫節。如此一來，文學作品絕對是訓練閱讀理解，甚至是批判思考的良好教材。

此外，我從以前就一直相信閱讀跟寫作之間有很大的關係。大量閱讀的人，寫作時可能可以獲得較多靈感，寫出來的文字，由於閱讀作品的薰陶，也更值得欣賞。因此，文學作品裡所展現的技巧，例如simile、metaphor等等，只要老師適時的提點，學生也就有機會應用在寫作上。文學作品可以提供的靈感和創意，也是寫作不可或缺的要素。可惜以往學這些東西的時候，老師往往比較少提及，我想這是我以後可以加入教學裡的地方。

我對於莊教授所提及的「tolerance of ambiguity」有特別深的感觸。想想以往的我，也是一個不能沒有標準答案的人，太習慣於四選一的選擇題，太堅持著要一字不差正確填出填充題的答案，導致的結果就是學生過度依賴標準答案。以前總覺得不管什麼事，一定會有一個最正確的答案，或是最正確的作法。但是進入大學之後，說真的，第一次讓我有「沒有標準答案」這個想法的課，竟是大一的文學作品導讀這堂課。從那之後，我就知道了，不是什麼事都有標準答案或最佳答案。很多時候，只要你言之成理，有證據的支持，你的論點就可以成立。練習建立這種說理的方式，並且尊重他人的意見，其實我想可以從更早一點的階段開始做起。身為一個老師，我想這種概念是我必須要交給學生的，因為學生必須要知道阿。

我漸漸的看到了文學的價值。因此，即使我不是文學組的學生，我依然從系上的文學課程找到對我有益的部份。只要把這個部分放大，我一樣可以有很好的表現。未來要是遇到不喜歡詩作、不喜歡文學的學生，我想我的責任就是，讓他們看到文學的價值，讓他們知道文學跟他們所想的不一樣。

Be careful

這個禮拜大家聚在一起改教案。好難改也好耗眼力，之前已經改了兩次的作品，過了一個寒假再來檢視，依然是錯誤百出。姑且不論內容，也不論英文寫的好不好，單單是那麼多的文法錯誤、拼字錯誤、標點符號錯誤，大概已經夠讓我們已經在英語系打滾四年的我們感到驚心膽顫了。更何況都要進教室教學生了呢。這樣的心情實在很複雜。

其實教英文真的很不簡單呢。不是嗎。

英文大概是最容易被學生問倒的一科。學生隨便問一個單字，或是某個東西的英文怎麼說，都可能輕易讓老師語塞。一個語言有太多單字了，千千萬萬個，不可能會全部的。就算我們是以中文為母語，每天說每天接觸，還是會有不會念的生字，或看不懂意思的詞彙。但不幸的是，英文系的學生卻常被當成什麼單字都知道、什麼文章都看的懂，實在很冤枉。這種莫虛有的期待對於英語系學生來說實在不敢承受，也是因為這種期待，讓英語系的學生讀的戰戰兢兢。好像單字一堆看不懂，大學四年就白讀了一樣。

另外的壓力還來自於英文本來就不是我們的母語這項事實。對於一個語言學習者來說(起碼對大多數的人來說是這樣)，學習一個非母語的語言本來就是一件很吃虧的事。小孩子大概是語言學習天才，但是過了關鍵時期，大概語言學習就不是那麼輕鬆的事了。因為在學習的過程中有太多的不確定，所以對於自己的正確性也時常處於不確定。所以不管是學習或甚至是上台教書，都要反覆確認自己是否傳達正確的訊息。在台上大概會是精神緊繃。

所以囉，反覆的修訂、小心的檢查、持續不斷的學習是一定要的。當一個老師只是代表你比學生懂得多，不代表你懂得所有的知識，也不代表學生懂得你一定懂得。但是大學四年終究不會白念，因為這是起碼你比學生懂得還多的部份，也就是老師之所以為老師的原因。